学生开学报到时，我曾与一位特差生的家长约定好：每周五傍晚抽空来学校接孩子回家，顺便了解孩子一周的学习情况。今日，天空雨点纷飞，却并没有阻碍这位家长的来访。放学时间还未到，这位家长便已等在教室门口。
看着家长的身影，我都不知从何说起，这孩子真的太差了，班内一个有医疗证明的“弱智生”，语文成绩竟比他好？教了几天，越发觉得，他比我想象得还要差，我真不知对他的教育该从何入手。我曾无奈地去请教他五年级时的班主任，谁知得到的回答是：“对于这孩子，教和不教一个样！”面对家长，我肯定不能这么说。伤家长的自尊，也伤孩子的自尊。或许，他一直以来都被人忽视着，都被人认为“无药可救”，以致今天，母语都学得这么差劲，真得从一年级开始重新学。
开学五天来，这孩子学习的状态一幕幕在我脑海浮现：他每天埋头苦做，字迹工工整整，可见他学习并非马虎；课堂上我板书的内容，他一直来不及抄全，可见他手脚不够利索；默写词语，25个中间只对2个，而且我曾单独教过他，可见他记忆力极差；语文书上的课文，大部分的文字他都不认识，可见他基础极差；写话不会，更别谈写作文；汉字都不认识，更别谈阅读……这样的孩子，着实难教！我头一回遇到如此难教的学生！
面对冒雨前来的家长，我委婉地告知了这孩子的学习状况。其实家长也是看在眼里，急在心里。他们曾为孩子买过广告中的记忆枕，曾为孩子买过助读机，曾想着为孩子找一位家庭教师，曾想着让孩子报读三年级以巩固基础……哦，可怜天下父母心！
这样的孩子，最怕家长的放弃。如果家长都放弃了，认为他无药可救了，那他真的会无药可救。我给家长分析了语文学习的重要性，特别是这孩子，如今的语文水平会影响到他生活能力：口语表达支支吾吾，不会说；与人交流时，因理解能力落后，可能旁人的话意都很难理解；因不认识字，生活中很多标记、标语都难以看懂……
看着这样的孩子，我想得更多的，不是他会拖班级后腿，而是他的可怜，他的努力，他的无助……可我没有时间帮他从一年级开始补课啊，何况，他作业的速度那么慢，正常的学习任务都难以完成，别说挤时间补课！
想着那么多的困难，想着那么多人所说的“无可救药”，我也曾犹豫：该不该在他身上用那么多心思？但想着他的可怜，家长的努力，我坚定了对他负责到底的信念！
因他的特殊，我请家长帮忙教他识字、默写，其他学生做的阅读、作文，这孩子都不用做了。他字都不认识，做阅读与作文完全是受累，只会给他徒增学习的压力，抑制学习的兴趣，更体会不到成功的喜悦。他能切切实实的，每天多认识并会写几个字就已经不错了。否则，“贪多嚼不烂”，反而每天学得很累，而且一无所获。
与这家长，聊了很久很久。我劝慰家长理解，这么做，是为这孩子着想；鼓励家长不要放弃自己的孩子，家长能坚持多久，教师能坚持多久，孩子也能坚持多久！
傍晚，我与儿子、侄女回到家，时间已不早，家人大都吃完晚饭，只有先生还等着我们，说是吃晚饭热闹些。聊及这位家长一事，有些不理解，认为与家长交流，应该“长话短说”。得知这位差生是个外地生后，更为不解，或许是职业的关系，在我先生眼里，外地人很无情，翻脸就会不认人。
或许，我所做的一切，有些教师可以理解。我只是秉着人民教师的天性——关爱每一个学生，不放弃每一个学生！不论孩子的境况如何，我都一视同仁！