教育偷窃行为学生之我见

可以坦白地说，每所学校或多或少都存在学生的偷窃行为。学生的偷窃行为往往是学校班级管理中一项恼人而又棘手的事情，它不仅涉及到学生的思想、道德、心理问题甚至还涉及到法律问题。

有专家说过：“有两类人是最难教育转化的：一类是早期受到性侵犯的；另一类是有偷窃行为的人”。如某学生行窃后，老师又没能有效地查处，如遇到适宜的情境，他很有可能重操旧业，以致犯罪，对校园安全构成很大的威胁；同时也等于害了行窃学生本人。如有幸查获，但对于初犯，老师也从学生的终身发展和《未成年人保护法》考虑，处理的相当慎重，一般采用保护、保密原则，这对其他同学的教育影响又较小。

对学生偷窃行为进行研究和有效的教育，也是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的需要，同时是我们教师，特别是班主任必要的教育能力之一。

但遗憾的是，在此类问题的处理上，有的教师在接到学生的报案后立即会去查，但很多时候涉及到青少年权利保护问题，查不到或查得难度较大，最后安慰一下失主就作罢了。也有部分教师甚至采用违法行为，用搜查、逼供等方面来查取。据中央新闻频道报道，2004年某小学正因对学生偷窃行查取不当而导致一名品学兼优的小学生投河自尽。从国内来说，目前很少有教育工作者和心理学家就学生偷窃行为进行专门研究，并提出有效的教育和预防措施。在平时的教育教学工作中本人也常常被学生的偷窃事件困扰着。

我担任20多年班主任工作，接手的大到偷师生的现金，小到拿学生的学习用品、高级玩具的案件不计其数，有效查处的印象较深的约十起，处理也很顺利，效果也很明显，在查获了财物同时也挽救了失落的心灵。但也有的案件自认为处理得并不好。

于是，对学生偷窃案件的处理进行了反思，本人认为学生偷窃案件的处理主要存在两大难点：一是对案件本身的侦破，二是案件侦破后对当事人的教育问题。既要解决问题，又不要再伤害学生，且还要教育好当事人。

为此，对学生偷窃事件的处理我愿意以真实的经历和感受和大家交流。

1、爱心滋润，拨斜改正

    有一位哲人说过这样的一句话：写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而惟有我们老师的爱和父母的爱是写在大地和天空，永远藏在心底的。

这位哲人道出了老师对学生的爱，可以说没有不爱学生的老师。品学兼优的学生让我们爱起来容易，但是后进生、问题生要我们爱起来就可能没那么容易，那么持久了。尤其是面对有偷窃行为的学生，明知道他（她）做错了事，而他们的表情冷漠，态度傲慢，思想固执，语言冷酷，等不合作或抗拒的时候，我们是否还是依然爱着他们。如果答案是肯定的，那么案件就已经破获了一半。

在我所教学生中有偷窃行为的有的学习成绩较好，有的学习一般，也有的学习很差，其中一位特殊的学生因为家庭的因素（父亲患有精神病在医院治疗，母亲不堪忍受丈夫的毒打弃儿而去），缺乏父爱和母爱，导致这个孩子不仅学习差，行为习惯也差。对于这样的孩子就需要老师更多的关爱和宽容。当然，无原则的宽容只会助长孩子的坏毛病，我除了对他加强关注，还经常询问他生活上、学习上有何困难，发动班上学生帮助他，关心他。当他忍不住又犯偷窃错误时总是先问清他的动机，然后要求他先把东西还给人家，再向人家赔礼道歉，最后在班上做检讨，让全班学生真心诚意地送上劝慰的话。长此以往，这个孩子被班级浓浓的爱感染了，他的行为习惯有了很大的改观，偷窃的行为也逐渐改掉了。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，他们需要得到更多的这种关爱，特别是当他们迷失方向的时候。

    2、循循善诱，认错改错
    一次，一学生家长告诉我，她的孩子拿了家里的钱去买游戏机，且始终不肯承认，望老师教育她的孩子。我答应了家长立即利用晨会课教育学生。我一边在班里讲有关诚实的故事，一边注意观察那个孩子的神情，发现他脸涨得通红，头埋得很低。课后，我找到这个学生，与他进行了交谈。在轻松的谈话中，这个学生向我说出了他撒谎的事情。我根据情况对他进行了教育，既肯定他主动承认了错误，又向他分析了撒谎和随便拿家里钱的危害性。这个学生当场表示，以后一定做一个诚实的孩子，不乱拿东西了。以后，我不仅更加注意他的行为，还经常询问该孩子在家的表现，从而使这个学生改正了缺点。