秀出小学英语教学中的精彩

—《牛津小学英语》5B Unit 8第一课时案例评析

近日来，听了我组秦老师上《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends第一课时，印象深刻。其中有多处精彩的设计，现举例若干来分析她是如何“秀”出本课时的教学的“亮点”，与大家共同学习借鉴。

精彩之一：巧设引入，激发兴趣。

T：Hello, boys and girls. I’ll be your teacher this class. Do you want to make friends with me? S:……

T: Hello, what’s your name? How are you?……What do you usually do on Sundays/Saturdays?

S:I usually ……

T: Let’s play games:

(1). Listen and act. 教师说动词词组，学生做动作，复习listen to music; take photos; play the piano; play football; wash clothes; sweep the floor; go swimming; play with a yo-yo; read books.

(2). Look and guess. （多媒体快速闪现图片）学生看图片，说动作类词组，复习go shopping; collect stamps; grow flowers; make clothes; make model ships; surf the Internet.  T: Do you like surfing the Internet?

S: Yes, we do.

T: I like surfing the Internet, too.

I often surf the Internet on Saturdays and Sundays. So, I often surf the Internet at the weekends.

(多媒体出示Saturday +Sunday=weekend) T: Saturday and Sunday, we can say “weekend”. (多媒体出示end: 结束) 教读end,(多媒体出示weekend: 周末) 拼读weekend,(多媒体出示Saturdays +Sundays=weekends; on Saturdays and Sundays=at the weekends) 教读at the weekends.

    评析：托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要引起的一种情绪反应，对学习有明显的增效性。《英语课程标准》也指出,要培养学生对英语有持续的兴趣和爱好。精心设计好导入，也是教师深钻教材，研究教法，有效构建教学程序的结果。本节课导入部分的设计就充分地把握住了“激趣”这一点，用做动作、猜测、加减替代变化等趣味活动为导向，引出这一部分的重点。听令做动作一下让孩子们身体舒展开来，消除了与老师之间的陌生感，图片闪现消失的猜测游戏，紧紧地抓住了学生的思维和注意力，让教学内容一下变得鲜活起来，给课堂增加了亮点。加减替代变化过程巧妙地引出了新内容，让学生带着好奇和新鲜掌握了新单词，达到了以旧引新的目的。这些都在无形中培养了学生听、说、做等综合能力。

精彩之二：拓展思维，比较迁移。

T: I often surf the Internet at the weekends. What do you often do at the weekends?

S: (在教师的引导下应答)I often …at the weekends.

T：(出示often) ，教读often  Ss：often

   T: I often surf the Internet at the weekends. What do you often do at the weekends? / How do you spend your weekends?

S: I often…

(多媒体出示ten; pen; weekend) T: Who can read the words?

(多媒体出示sp e n d: 度过) T: Guess, how to spell ‘spend’?生猜读。

教读spend;拓展词组: spend my weekends; spend your weekends; spend his weekends; spend her weekends.

T: Do you want to know how do I spend my weekends? (Yes, we do.) You may ask me:“How do you spend your weekends?”

S: How do you spend your weekends?

T: I often surf the Internet. Sometimes I go shopping. (出示句型) 教读How do you spend your weekends?(多媒体出示双休日活动表，帮助学生理解often和sometimes)

评析：课堂教学是一个动态发展的过程，教材是学生直接获得知识的重要因素，而合理地优化组织教材，会使学生获得的知识更具体、更系统化。英语课本的每个单元都安排有Listen and repeat部分，着重教授一些单词音标及其拼读规律。而《英语课程标准》上更指出：小学高年级学生应具备“能根据拼读的规律，读出简单的单词的能力”。在此部分的单词教学中，秦老师不是单纯地让学生学会朗读和拼读，而是从音、形、意方面着手，让学生作了比较、知识迁移和有意记忆，归纳了字母组合的发音，让学生学会思考、融会贯通。

精彩之三：联系实际，创设情境。

(多媒体出示邓亚萍头像) T: Look, who’s the woman? (She’s Deng Yaping.) How does Deng Yaping spend her weekends? Let’s ask her.

S: Hi, Deng Yaping. How do you spend your weekends?

Deng Yaping : (多媒体出示图片并应答) I often play table tennis . Sometimes I go shopping .

T: How does she / Deng Yaping spend her weekends?

S: (在教师引导下应答) She often plays table tennis. Sometimes she goes shopping.（出示句型）教读How does she spend her weekends?

师生对话：男女生分角色操练；小组之间操练；生生对话

（多媒体出示姚明头像及动作图片）T: How does Yao Ming spend his weekends?

S: He often plays basketball. Sometimes he listens to music.

（出示句型）教读How does he/Yao Ming spend his weekends? 小组之间操练。

评析:捷克著名教育家夸美纽斯说:“一个人如果没有食欲，勉强把食物吞进胃里，就会引起恶心呕吐，造成消化不良；如果在饥饿的趋使下把食物吃下去，胃就会很好很好地接受，并很好地消化它。”本部分教学是本课时的重点，也是难点部分，秦老师设计了了解名人邓亚萍和姚明“如何度过周末”这个话题，以模拟的“与名人对话”为实际情境，充分地激发了学生“说”的欲望。不仅新颖、自然、巧妙、贴近生活地突破了本课的重难点，而且尽可能地发挥了学生的主体作用，让学生自己去主动探究、努力实践。由于本过程的每一个环节的任务都是构建在一定的语言环境中，所以学生在学习新句型时，不会感觉到单词、词组与句子的存在是孤立的、毫无生趣的，相反的，他们会积极地去思考它们相互间的关联，努力掌握它们的用法，在不知不觉中巩固了旧知识，掌握了新知识。

精彩之四：巩固练习，拓展运用。

 T: Let’s do a survey.How does your father/mother spend his/her weekends? Take out the sheet. (请学生拿出印有调查表的练习纸)

T：How does your father/mother spend his/her weekends?

S1：He often reads the newspapers, sometimes he plays chess.

(1)、教师示范：与一学生对话，并填写调查表；(2)、学生问答并填写调查结果；

(3)、反馈练习结果，并根据提供的汇报格式，以第三人称的方式汇报调查结果。

2 .在题后的括号里选择恰当的单词填空：

(1)、How do        spend        weekends? (you, your)

(2)、I often surf the Internet        the weekends.(at, on)

(3)、David often         to music after class.(listen, listens)

    Sometimes he        to the cinema.(goes, go)

(4)、She likes        TV.(watching, watches)

 Homework：Write a letter to Miss Zhang.

Dear Miss Zhang,

  I often             at the weekends. Sometimes I               . My father often              .Sometimes he            . My mother often                       .Sometimes she                      .My good friend       often      .Sometimes he/she                               .

  Have a nice weekend. （过一个愉快的周末。）

Yours,              

评析：心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……”。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，在巩固知识部分，秦老师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计了贴近学生实际的、操作性强的教学活动，学生通过调查、交流、思考和合作等方式，学习和使用英语，切实可行地完成了学习任务。这些练习充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念，体现了层次性、针对性、实效性，通过这些练习，学生突破了简单问答的局限，提高了理解和恰当运用英语的能力，拓展了文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。

总评：生活是英语教学的源泉，秦老师的课堂设计，贴近学生生活实践，方式方法新颖独到，使枯燥的解决问题变得生动、有趣、易学。

课始，复习巩固了一系列动词词组，铺垫了问题的发生、发展，激发了学习兴趣；课中，重视与学生的真诚交流、悉心倾听、积极引导，合理调控解决了重点、难点问题，在生活情境中引导学生动脑、动口、动手，积极参与到学习中，有效地促进了学生的能力发展；课末，又将生活习题抛给学生，并让学生用感兴趣的英文书信的方式解决综合的、“跳一跳，能够到”的实际问题，令学生真正地做到学以致用