上完这节课，按理说我应该感到轻松。但事实上我却一点也轻松不起来。因为作为执教者，我自己都觉得课堂缺少活力与新意，又如何能吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣呢？

      在备课时，我便思考：如何让我的课堂既有新意，又让学生操练到位、扎实？在创新这方面，我没有多少方法，只是在教学内容的编排、教学环节的衔接方面尽量做到自然流畅。

      起初，我是先将past, to ,half, quarter全部教完，然后教授句型“It’s time to….”“It’s time

      for….”再进行操练，结果使原本有密切联系的教学内容被我活生生地割裂开来，教学过程明显感觉脱节了，师生双方的活动都显得拖沓、乏味。

      后来，我将教案全部推翻，重新设计，把单词past, to教完后，及时巩固对时间的表达。然后引出句型“It’s time to….”“It’s time

      for….”再利用Yang Ling’s timetable操练句型“What time is it? It’s ….It’s time

      to/for….”最后在go home 、go to

      bed这两件事情上，我特意安排了4：30和9：15，分别引出half和quarter的教学。这样的过程感觉较以前的要顺畅许多。

      在学生操练这方面，我感觉我的方法还是比较陈旧、老套。在第一次教案设计中我没有考虑到让学生动笔，只是单纯地听、说、演。后来为了让学生及时巩固时间的表达法，能准确理解与运用past, to, half, quarter，我在新授环节结束完，设计了Listen

      and

      write听写时间的练习，可能由于学生之前练得不够扎实，因此只有八个学生全部听写正确，当然另一方面是因为学生对于新知还没有经历一个内化的过程，但这样的结果总是不理想的。还是因为我对教材内容以及重难点的把握不够，才导致出现如此状况。

      总的来说，这堂课让我更清楚地认识到自己的不足，在课堂上我总有一种有力使不出的束缚感，我想挣脱开，但由于“内力”不够，因此就陷入了困境。接下来我迫切要做的是好好地“修炼内功”，让自己有冲破束缚，自由驾驭课堂的能力。