南京市2008届高三摸底考试文学类题及选做题阅卷反馈(转帖)
出处：南京五中
作者：赵志昇
第12题
典型错误：
1、湖草的特点概括不完全，如（1）将“矮小细弱”分写在两个空格内；（2）有答“修长”“轻盈”的。
2、应当摘录词语、短语，但有些学生整句抄录，语言显得冗长罗嗦，如（3）写成“失去了湖水的滋润，渐渐干枯”；（2）“颜色是青翠的”“身材是柔软的”。
出错原因：
1、不会筛选信息，提炼关键词；对句段意思把握不准，不会整合。
2、可能受“答案字数宜多不宜少”观点的影响。
3、表述的基本功不过关。
解决方法：
1、加强信息筛选题的训练。
2、要加强指导学生耐心仔细地读文本相应的段落内容。
第13题
典型错误：
1、部分同学答案比较片面，仅从一个方面（或内容或结构）作答。
2、绝大多数不能写出比喻。内容空泛，不能写出“悲惨”、“不幸”等关键词。
3、只答“承上启下”，未能答出“由物及人”。
出错原因：
1、审题不清，且答题思路、术语的运用等方面都比较欠缺。对“表现手法”的内涵究竟有多大，了解不够。
2、对题目中出现的关键句不够重视，答题时不能深入分析。
3、没有结合文章的主题来答题，导致理解上有偏差。
解决方法：
1、不要被术语所左右，应在理解文章内容的前提下运用术语。
2、学会具体有针对性地答题，强调“怎么问怎么答”，平时练习中要尽量写出完整语句。
第14题
典型错误：
1、第一问中“不关注”答出的较少，“理解”的表述比较多样，概括性不强。
2、第二问，概括地回答“命运坎坷”之类较多，缺少有条理的表述。四个得分点中，“美丽短暂”“心灵变粗糙”答出者很少，尤其是后者几乎没有。
出错原因：
1、学生没有注意到文本中“娘”的情感是有变化的，答题时不管顺序，逻辑混乱，如把“着恼”写在最后。
2、对文章主题把握不准确，出现了“赞扬劳动人民的勇敢坚强”、“批判重男轻女的思想”等错误答案。
3、不仔细阅读文章，文章未能真正读懂。而是用自己的记忆和想法来代替作者的想法，或根据自己的印象去笼统地答题，不会提炼文章的观点、运用文本中的语句，以致答案不够准确。
解决方法：
1、要指导学生必须从文本出发，根据作者的观点回答问题。
2、训练学生寻找关键语句的能力。强化“有条理地表述”的训练。
第15题
典型错误：
1、极少数同学能答出第三段语句作者的情感是“寂寞忧伤”，绝大部分同学都写“对水草的喜爱之情”，“反衬出下文妮子的悲惨命运”。
2、对写作手法的分析非常空泛，没结合内容，如“生动地描写出湖草在水中的各种姿态”或“将少女放湖草的过程描写得细致入微”。不能用术语准确地写出写作手法，如“对妮子的动作进行了描写”。
3、少数同学不审题，没有选择指定文字回答。
出错原因：
1、文本情感细腻含蓄，这对有些学生来说理解颇有难度。
2、审题不仔细。不从文章整体情感出发把握写作意图，而只是断章取义，导致情感把握不准确。在具体赏析时表述不够到位。
解决方法：
1、训练学生准确使用术语；训练学生注意答题的逻辑顺序。
2、训练学生答题要有具体的内容。
3、适当加强学生对文学作品阅读的感受和鉴赏，各种文学作品都要多读。
第16题 典型错误：
1、注音：薪XING(一声),大部分出错在后鼻韵。
2、病句病因不清，找不准动宾搭配不当的原因。
3、仿写不注意审题，尤其是第3小题，应“切合文段语境”，所以人物应为《史记》中人写的人物。所写并没有出自《史记》，如“爱迪生”、“贝多芬”、“刘备”、“诸葛亮”等。 出错原因：
1、基础知识不扎实。
2、没有认真审题；人物史实年代不清。
3、病句病因不清，找不准动宾搭配不当的原因。 解决方法：
1、加强基础知识的训练，如字音，文学、文化常识，病句等。
2、强调认真审题。
3、拓宽课外阅读，强化训练，培养语感。
第17题
典型错误：
1、文言断句“非腹有万卷胸”后加“，”号，句末看不出反问语气，用“。”号；用“/”代替标点符号；不懂意思，乱加句读。
2、题中，极个别学生能写出正面与侧面相结合等术语；另外将“映衬”写成“反衬”，或是胡乱套用术语，如以动衬静、远近结合等；
3、题中，绝大部分人只翻译诗句，而没有展开联想，想象。语句不通顺，如“天空很垂，仿佛要把人压得窒息一样”“只有那冷清的月夜临近我”；错别字很多，如“映称”“依昔”“致息”。
出错原因：
1、文言不会断句，语感差；
2、诗歌鉴赏中多用描述性语言，而不会正确使用术语；
3、忽略用“联想、想像”的要求，语言苍白。
解决方法：
1、文言句读训练，要在今后加以重视。
2、诗歌鉴赏复习中，要让学生学会合乎规范地使用术语。
3、加强训练，进行有针对性的练习，进行答题方法的指导。
第18题
典型错误：
1、填空：成语出处张冠李戴，第一空填“孔子”；第二空填“兰亭序”；第三空填“韩信”“岳飞”。
2、成语使用不恰当；语句不通顺等。部分同学语言幼稚，毫无文采。尽管用了成语，但写出来的那段话有明显拼凑的痕迹；
3、对成语结构分析不准确，如“欣欣向荣、洋洋得意、孜孜以求”这组，很多学生分析为，开头两个字为叠词，还简单分析这样写好在哪里，审题不清。
出错原因：
1、文学常识掌握得不扎实；
2、成语含义理解不准确造成使用不恰当；
3、对汉语语法知识掌握欠缺，不明白成语结构是何物，因为本届学生在初中时语法知识没有学过。
解决方法：
1、增加相关语法知识的教学和训练。
2、重视指导学生加强“成语的理解、辨析和积累”的训练。
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