南京市2008届高三摸底考试“苏轼专题”阅卷反馈(转帖)
出处：南京十三中
作者：曹勇军
本次摸底卷社科文阅读、文言文阅读和诗歌鉴赏分别选择了有关词的“尊体”、苏轼传记和苏轼词作，形成了一个有特色的苏轼专题，既照应了《唐诗宋词选读》的选修又和2008年新的考试方案相适应，而题点的设置、考察的角度、难易的安排又与以往的高考相衔接，符合目前高三学生的实际水平，具有较好的前瞻性和导向性。
关于社科类阅读
本次社科类阅读节选了一篇社科论文中的文字，三个题目分别指向核心概念的理解、关键词句的筛选概括、信息的想象和推断。题点与选项都与原文的关键词句相勾连，考察的是社科类阅读的基本能力。题目味道很正，也很规范。
题目难易比较适中，学生问题多一点的是第2、3题。
由于《实用阅读》尚未开设，社科文的复习尚未开始，学生还缺少自觉的文本意识，不善于找出文中的关键句与选项的表述进行细致的分析比对，不善于根据原文中的信息前提进行合理的想象推断。
第2题关键词句的筛选概括，应该选D项“两种尊体论从不同方面划出了中国词史的轨迹，但都不被当时词坛的多数人接受”，原文说苏轼的“自是一家”作品“当时经常得到讽刺性的评价”。而李词“别是一家”。对偏离音乐文学这一传统，“不能为词坛的多数人接受”，所D项错。不少人误选C，一是不懂“把词向传统诗文的表达功能靠拢从而否定‘小道’之说”这句，二是误解“相反相成”。
第3题本题属信息推断，不能正确分辨出“由于创作上的争强好胜，苏轼“立”的成就远远大于“破”，这句推断的不合理，不少同学缺少推断的意识，仅仅找出原文比较，不理解“前者是破，后者则是进一步立”，这句中“进一步”理解，出了问题。
对应策略：
（1）安排《实用阅读》选修课，以选修课统领社科类及科技类阅读的复习步骤和材料。
（2）现代文阅读有其特殊的“游戏规则”……突出两个意识：一是文本意识，即学会在通读的基础上找到相应的原文，强调“无一句无来历”；二是比较意识，即比较原文与选项表述的异同以判断正误。尤其要重视典范的高考科技文阅读材料的示范引领作用，而不是盲目做题。
关于文言文阅读
本次文言材料既不回避学生熟悉的内容又能避熟就生，考察出学生真实的文言阅读能力。三道题分别涉及文言实词、人物评价和对全文的分析概括。总体来讲学生做得不错，问题突出一点的是第6题，不少学生没有选B而误选C项，原因是对文中“徐州治水”与“苏王交谈”两段理解上不细致，不全面，没有真正读懂。翻译句大致能“猜”出来，但缺少对句子“细节”的准确理解和表达，失分比较严重。
尤其是翻译，10分的均分普遍只的5分左右，突出问题有：
（1）关键词理解有误，第一句“河将害城，事急矣，虽禁军为我尽力”的“虽”“且”，第二句中“上所以待公者非常礼，公所以待上者，岂可以常礼（待之）乎”中的“所以”“非常”“可以”等关键的古今异义词不理解，导致翻译扣分；
（2）任意调整句子结构和顺序，只是把大意翻出来，缺少一一对应的直译的习惯和意识；
（3）句子不通顺
对应策略：一、这届学生文言文学的很多，但遗忘也很厉害，要组织学生精选学过的课文材料组织专项复习。二、市教研室的一轮复习资料文言文部分质量很高，复习中应该充分地加以利用，不要只当作复习材料简单地做一遍了事，拎出关键的实词、虚词、句式、翻译和学过的内容呼应起来，带动对课文的复习。
三、文言文翻译有可能分值加大，要花大力气。
（1）抓好课本复习，选择课本中的典型句子，进行翻译训练；要强化对关键“细节”的理解，注意翻译联系中考题与课本内容的勾连；注意纠正学生翻译中的病句和别字等；
（2）培养学生分点得分的意识，强调直译，养成良好的翻译习惯；
（3）讲一讲翻译的基本方法，对文言基础知识，如常用多义词、通假字、古今异义词、词类活用、句式特点做全面的复习梳理。
关于诗词鉴赏
本次选择了苏轼的一首送别词，难度稍大，但考虑学生学过苏轼专题应该有这方面的阅读基础。三道题分别着眼于上阕内容的理解、下阕表现手法的分析以及词中写景句的鉴赏，题目设计规范严谨。学生的问题是都能答但答不全，答不到点子上。
如8题“上片哪些景物表现了暮春的特点”，关键词“哪些景物”“暮春的特点”，或照抄后，后只提取“花”“柳”“樱桃”，甚至把“园林”“青山”都写上去了，导致失分。
又如9题：“词的下片是怎样表现作者对友人的思念之情的？请结合词句简要分析”关键词“怎样表现”“简要分析”，还有10题“山青一点横云破”一句中最有表现力的词语是什么？为什么？回答“一点”“横云破”，表面上看是审题不认真，根子是缺少鉴赏分析的能力，表现为（1）不会使用鉴赏术语；（2）答题缺乏针对性，较空泛；（3）表达不规范。
对应策略：
一、复习《唐诗宋词选读》，结合近年来高考诗词鉴赏出题的特点，组成“古诗词复习专题”；
二、胸载一部诗歌简史，学会知人论世；展开想象的翅膀；学会以意逆志；
三、学习积累鉴赏术语，模仿高考题的经典表述，注意审题和解题的指导。
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