《统计》教学反思                                                        从狭义的数学教学角度来看，这节统计课只是一种小组的“活动”，还称不上是一种小组的“学习”，因为它没有生成新的数学知识。但是，从广义的数学教学角度来说，它是一种标准的数学学习。这段教学的可取之处不是让学生掌握统计的方法这些显性的知识，而是采用小组合作的形式，让学生充分体验到解决问题策略、团队精神乃至学习习惯改进的重要性，而这些，就是我们所要追求更为内在的数学素养。

应该说，这里的小组合作是我精心组织的，主要体现为：

一、提高了合作的层次。教材的意图原本是让学生自由统计本组同学的兴趣情况，这当然也是合作。但层次不高，而且这种方法费时费力，又容易出错。而我在教学中有意识地让学生反思这种方法的不足，激发学生跳出小组“执行者”角色的框框，引导他们站在小组“管理者”的角色去寻求最优化的策略。

二、以竞争促合作。可以肯定，用采用小组之间竞争的形式来教学，既有合作又有竞争，限时比赛给学生成了造成了一定的心理紧张度，从而在形势上造成了小组的凝聚力，也更能凸显先进方法的优越性，增加了教学的情趣。可见，竞争与合作并不互相排斥，在教学中我们要善于灵活组合，形成优势互补。

三、提升合作品质。无论在哪个地方，任何合作的团队要能高效出色地完成任务，首先需要一个先进的策略，同时也需要一个能干的领导人和队员严明的纪律。在教学的前半段，我让学生体会了选用解决问题策略的重要性，而在后半段，则是让学生意识到领导人的素质和队员纪律的重要性，让学生经历这种真实切身的体验比老师喋喋不休的说教效果要强了许多倍。