政治课“问题教学”的预设与生成(一）

新课程改革强调“以学生为本”，要求在课堂上充分发挥学生的主体能动作用，珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生自己解决问题，强调建设平等、民主、和谐的课堂教学氛围。依据这样的理念，对思想政治等人文学科，尤其要重视“问题教学”的预设与生成。结合个人专项课题“问题教学的预设与生成”，笔者在所任教的初二两个班级做了长达一年的有关实验，实验结果达到预设目标。（见附表）

一、       概念的界定

问题教学的预设与生成，内容具有广泛性。为便于具有操作性，本实验将它们作了以下界定：

问 题 教 学，教学前后及进行中师生对教材本身、案例等未知而产生的疑问，通过不断设疑、解决，从而达成教学目的。他们即体现在备课之中，又展现于教学过程和情景之中，也产生于教学的反思之中。

问题教学预设,是指教师围绕教学目标、教学过程、教学方法、学情等，教学前针对教学内容设置的问题。

问题教学的生成，教学进行时或教学后师生针对教学内容产生的问题。他的内容具有广泛性，例如，学生依据自己的兴趣、经验和需要在环境交互作用中自主产生的活动；教学过程中教师与学生的实际交往活动等等。

二、             问 题 教 学预设与生成的理论基础

问题教学的预设与生成体现了“以人为本”的思想。“预设是教学的基本要求 ”，每一个教师教学前针对教学内容都能设置若干问题，但是“教学是人----人系统，是主体的、能动的、活跃的人的活动，因此它必定又是一个生成的过程”。教学的过程就是不断设问及解决问题的过程。人的主体性、能动性和活跃性决定了问题的不断生成。“预设与生成的统一，揭示了教学的确定性中存在着不确定性，教学的不确定性中存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成美”。①

问题的生成，使预设的教学出现短路，教师若置之不理，学生心灵会受挫折；若最大程度地实时解决，学生感到教师在关注自己的需求，也体会到师生的平等、民主。这样的教学能充分体现人文关怀；同时使教案处于持续校正、完善的动态发展之中，教师的智慧不断地得到升华。