人人做幸福教师
幸福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是两情相许，心心相印。从2006年开始，“幸福”成为江阴全市最流行的词语，“幸福指数”正在成为一个越来越热的新概念。作为共建共享的幸福新曲中的重要一章，幸福教育显得尤为重要，而幸福教育，始于幸福教师的出现。那么，怎样做一个幸福教师呢？
一、幸福教师，要有健康身体
约翰·洛克在《教育漫话》一文中曾写过：“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康”，幸福教师首先必须是一个健康的生命个体。这里的健康，不仅仅指身体健康，更重要的是心智的健康。要追寻真正的幸福，就要拥有良好的心态。降低自己的要求或欲望，在达不到目标时，不妨宽容一下自己；遇到挫折时，试着去做其他令自己放松的事，学着疏导自己释放自己解放自己的心灵；不管取得什么样的成绩，都不要得意忘形，忘记自己姓甚名谁；遇到困难，多和朋友交流，争取得到更多人的支持和鼓励……拥有良好的心态可以使你找寻到幸福的方向。正如卢梭说过的话：“如果世间真有这么一种状态：心灵十分充实和宁静……处于这种状态的人就可以说自己得到了幸福——不是残缺的、贫乏的和相对的幸福，而是圆满的、充实的、使心灵无空虚欠缺之感的幸福。”
幸福教师还必须是一个幸福的生命个体。以前看过一些优秀教师的感人事例，这些优秀教师无疑是值得敬佩的。但是，在这些优秀教师身上，常常可以看到他们的优秀，是以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价“换”来的。看到这样的事例，在令人感动之余，没有一丝舒服、舒心的感觉，为这些教师和他们的亲人感到遗憾、惋惜和同情。假如教师个体或其亲人不健康、不幸福，或许一时他们可以置之度外，但长此以往，这势必要影响到教师从教的幸福感。人非草木，孰能无情？我们不知道，在虚空的荣誉光环背后，曾经深藏着多少辛酸无奈的泪水？
每一个人都必须对自己的健康高度重视，早在60多年前，我国著名的教育家陶行知在每天四问中，就把“我的身体有没有进步?”作为每天四问之首，我们今天也应该问一下“我的身体有没有进步？”。一个健康向上的、内心充满幸福感的生命个体，是成为幸福教师的前提条件。
二、幸福教师，要有个性魅力
其一，是需要教师拥有属于自己的教育思想。人有思想，才有魅力，教师更是如此。有魅力的教师是幸福的，会得到学生的热爱与同事的尊重。有许多教师，会被“思想”两个词吓住，以为这是大师的专利，其实，每个人都能也都应该拥有自己的思想。大师有大师的思想，作为平凡的教师有平凡教师的思想；大师的思想如火把，我们的思想可以为蜡烛；火把可以照亮更广阔的空间，蜡烛至少可以烛照着一间教室的灵魂，可以让平庸无处藏身，教师的灵魂的洞彻，才能引导着自己学生的灵魂向更高更远处健康的发展，学生思想的进步就是教师幸福的源泉！
其二，需要教师拥有属于自己的教育个性。一位有个性的教师，一定是一位拥有自己的生活理念与拒绝从众心理的教师，他们始终保持自己独立思考的精神状态与独立的行为准则，不会受到社会浅层的流行观念与世俗意识的干扰！
其三，需要教师打造属于自己的儒雅风度。如果说，拥有自己的思想与个性是教师的精神形象，那么，儒雅风度只是教师必须具备的外在形象，当然外在形象与内在精神是统一的。作为人类灵魂工程师的教师，曾经被照上很多灿烂的光环，教师职业内涵的理解与界定的变更，一直困扰着每一位教师！儒雅风范体现了教师的形象魅力与内在气质，自然会赢得学生与家长的尊重，成为教师幸福的源头之一。
三、幸福教师，要有健康心态
首先，有平和之心。生活的多彩与多元，会有不同观念与形式影响着我们的现实生活与精神生活，但是，当这样的影响变成左右我们精神的时候，我们就会失去独立的价值判断与取向，会自觉不自觉的在与人攀比的过程中，产生强大的心理落差，这个落差如果得不到及时扭转，就有可能导致我们的精神观念的偏向。在这样一个功利性的充满诱惑的社会里，你得耐得住寂寞。弱水三千,我自取一瓢饮耳,虽失之过简,亦能知个中之味。胡锦涛主席说过：希望广大教师淡泊名利，志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。
其次要有仁爱之心。孔子说“仁者无忧”，当一个人没有了忧虑，也就幸福的了，作为教师只有成为仁爱之师，才能真正的享受到教育的幸福，要成为仁爱之师必须具备感恩之心：感谢机缘、感谢信任、感谢同事们的帮助，大千世界、芸芸众生，我们老师、学生竟然在这里相聚，正像韩忠玉所说“一个个陌生的面孔，有一天竟然出现在了你的面前，而且诚心诚意地将自己的未来交付到你手里，这难道不是一种缘吗？你难道不为这种缘，而感动而自豪，而感到天大的责任吗？”，相逢是缘、相识是缘、教与被教更是缘，当你真正的具备了这种感恩机缘的认识，当你再走进课堂、当你再看到学生，你的心情会发生变化，看到学习困难的学生，你会充满了同情之心，当学生考试成绩不理想时，你不会再一味的批评，因为“没有一个孩子是不愿意成绩优秀的，没有一个孩子愿意成为老师心目中的坏孩子。考试成绩不好，最难受的是他们”，也许仅仅是在人生的某一点由于外界或自身的原因造成今天学业被动的局面，也许可能正因为这一点会导致他们一生的困苦，他们不是够可怜的吗？此时的他们需要的是爱心和鼓励，而不是在往他们伤口撒盐，他们的成绩差不是罪恶，他们的小失误也不是罪恶，就是他们犯点错误也不是罪恶。同情弱者、宽容弱者，这是我们成为仁者之师的底线。
再次要有信心。对自己有了信心，心态将趋向平和，就不会有焦虑，才会有“教育是慢的艺术”的深刻认识；对学生有了信心，你会发现每一个学生的闪光点，你才会发现学生“个个人是天才”，你也才会有足够的耐心去等待，等待学生智慧的觉醒、人生价值的觉悟，你才不会过早地给学生下结论，韩忠玉说过“轻易地给孩子下结论的结果有两个：一个是他后来的成就使你无地自容，一个是他被你的结论毁灭了自信，平庸一生，甚至走上了邪路”，张文质也曾说过：“对人过早下判断的教育是不幸的”；当你对自己、对学生有了信心，你再走进教室，你看到的将是一块块有待雕琢的美玉，一群潜能无限，有着光辉的前景的学生，面对这些学生你将充满了期待幸福。
心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们打成一片，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧包裹。教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。
四、幸福教师，更会快乐工作
伊壁鸠鲁告诉我们：“快乐是幸福生活的开始和目的……我们的一切取舍都从快乐出发；我们的最终目的乃是得到快乐”。我们要学会用轻松快乐的工作开启幸福之门。每天走进教室之前，问问自己：今天，你准备带给孩子们什么？准备引领他们走向哪里？每天走出教室之后，问问自己：今天，你引领孩子追寻幸福的效果怎样？孩子们是否都感到幸福快乐？给孩子带来快乐，我们也能从工作中得到快乐。我们要学会做教育生活的有心人，善于发现和捕捉快乐。教育生活中，有很多细节，只要注意去挖掘，张开一双慧眼，你也一定会发现和拥有许多的快乐。
做教师是幸福的，和学生交往是一件惬意的事，更是一个永远美丽的童话。因此，要更加珍惜目前的工作岗位，更加投入的工作，从中感受着这份工作的乐趣。
快乐地工作，就要从拼时间中走出来，在教育科研、教学研究上下功夫。要提高自己的职业水准，就要充电，读书，不断学习。要修炼出属于自己的，从自己心灵深处产生并与自己浑然一体的理念。不要只做经验范围内的事。对学校所倡导的教学理念，要积极去实践，并从中找寻经验，从苦干走向巧干。你要能勇于尝试，实践，在教学中不做机械重复的事，做出灵气来，做出思想来。上课必须要精心设计好学案，不要照本宣科，照抄照搬别人的备课。只要有行动永远都不晚。你这样做了，就不会觉得每天这么累。你的课堂也会因你的智慧而美丽，笑容因你的智慧而灿烂。
快乐地工作，就是要用心做好每天教学工作中的每一件小事，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。作为我们老师要多与学生交流沟通，那些不经意间的小事，或许是老师的一个举动、一个亲切的眼神、一句鼓励的话语、一个宽容的微笑等都可能激起学生学习的兴趣和上进心，战胜困难的决心。
“起始于辛劳，收结于平淡”，这是我们教育工作者的人生写照。但是，我们既然选择了这份职业，就应无怨无悔，并用心地去享受它给我们带来的幸福。
