尊敬的各位评委、各位领导，老师们：大家好！

首先感谢领导、老师们的信任和支持，给我这个机会参加华西实验学校中层竞聘活动，正是有了大家的信任和支持，才让我如此自信地面对未来。我叫吴龙江，1994年参加工作，小学高级，本科在读。一直负责学校少先队工作，长期担任学校毕业班数学教学。我竞聘的岗位是党政组织办的宣传工作，我觉得我竞争这个岗位有如下优势：

一、有较好的年龄优势。我今年35岁，既没有初出茅庐的青涩，又没有后顾之忧，正值年富力强、精力充沛的最好时机，能够全身心地投入到自己所热爱的宣传工作中。

二、有宣传的实践经验和基本技能。十多年的大队辅导员经历，让我掌握了许多宣传方面的实践经验和基本技能，宣传策划、摄影摄像、平面设计、版面制作、电脑操作……样样拿得起、放得下。新学校成立后，我除了继续做好六年级毕业班的数学教学工作和大队辅导员工作外，还能在领导的带领下，主动做一些学校的校园文化工作，一年来，光各种照片就拍摄了4千多张，其中2张照片还被选送参加无锡市教育工会的“庆三八摄影比赛”。 2000年2月获江阴市第二届“雏鹰杯”少先队优质队会辅导奖，2001年制作的多媒体课件获江阴市课件制作比赛二等奖，2006年，在首届“江阴市教师优秀教育博客评比活动”中，我的博客被评为一等奖。2008年4月策划的《走进华西村》获江阴市少先队活动评比二等奖。

三、良好的沟通能力和较强的管理能力。我在日常生活和工作中能不断地提高个人修养和业务能力。无论我从事何种工作，参加何种活动，都能以“认认真真履行职责，扎扎实实做好工作”为信条，做的到心中有数，有条不紊。在领导的关心和同事的帮助下，我先后获得华士镇、江阴市教育先进工作者、青年岗位能手、德育先进工作者等荣誉称号，我个人多次获得华士镇、江阴市教学大比武一、二等奖，多篇论文在各级各类论文评比中获奖。

假如我本次能够荣幸当选，对于任何做好未来的工作，我做以下几个方面的承诺：

一、树立为学校、领导、教师、学生、家长服务的意识，未来的工作中，将一如既往保持务实高效的进取精神，出色完成本职工作。

二、和党政组织办其他老师通力协作，做到以诚相待，做人诚实，办事诚恳，对人诚心，成为大家的合作伙伴。

三、及时准确地掌握学校各方面的工作动态，对外广泛宣传学校，努力提高学校知名度，树立学校良好形象。

最后，还要感谢华西实验学校给我们提供了这个舞台，华西实验确实是一个能够发展人，成就人的好地方。祝愿每一位在华西实验学校工作的老师们都能有一个梦，有一个让人生焕发出光彩的梦。

★1995年11月20日镇教学大比武二等奖

★1996年6月4日在镇“双争”活动中被评为“青年岗位能手”

★1998年9月8日阅读全文 | 回复 | 引用通告

图形的放大与缩小是新旧教材《比例》这一部分内容的最大不同之处。它是属于空间与图形领域中图形与变换方面的内容。比例的知识属于数与代数领域。新教材将《图形的放大与缩小》纳入到比例单元中，将两条线交织在一起。我认为主要是体现数形结合的思想，使知识形成和发展的基础更加扎实。

面对这一新内容的教学，我从学生的原有经验以及这一内容在教材整体中的作用作了一番研究。经过今天的实际教学我对这一部分的教学有了一些思考。

一、要正视学生的朴素认识与数学概念之间的差距。

图形的放大与缩小，学生具有一定的生活经验，有自己的朴素认识。但是，这一认识是感性的、概括的、模糊的，只能是基于自身经验的理解，不能清楚地用数学的语言描绘变化的关系。而数学上的图形放大与缩小则是指按一定比例放大与缩小，它是一种定量的刻画。这一差距正是我们进行教学时需要加以利用的。教学中，我先出示很小的福娃图片，问学生可爱不可爱？由于太小，学生就产生让老师将图像放大的想法。图形的放大与缩小学习的价值自然就蕴含其中。接着我出示了三幅图片（B、只放大长、C、只放大宽、D、长和宽都按一定比例放大），不出现数据。让学生说说自己的想法（此时由于图形B、C阅读全文 | 回复 | 引用通告

《分数和百分数意义的复习》是小学数学第十二册期末复习阶段的一堂复习课，立足于以学生发展为本，在教学设计时我作了如下设想： 1、结合学生的生活实际，让学生感受数来源于生活，又应用于生活。在课前预习中我就布置学生收集?如一些用整数、百分数等表示的例子,让他们感受这些数就在自己的身边，并不陌生和抽象。还让他们知道数学能具体、鲜明地反映一些实际问题。因此在教学中,我用了一组信息;报道作课前引入。

2、尊重学生主体,立足于以学生发展为本,让学生在课堂中大胆自主探究。首先我让学生回忆分数的意义，并举例说说分数所表示的含义，突出单位“1”。然后再让学生回忆分数里我们还学习了什么知识？这些知识之间是有怎么样的联系的？让其根据知识之间的联系来对概念进行复习和整理，整理成的网络图可以各式个样，只要能讲出道理就行，给了学生一个自由发展的空间。

3、创建活泼、轻松、民主的课堂氛围。
……

2008年华西实验学校小学部少先队暑期工作计划

一、指导思想：

暑假即将来临，为进一步贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，带领广大少年儿童实践胡锦涛总书记“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的寄语，教育和引导我校少年儿童度过一个充实、快乐、文明、健康的暑假，结合团市委少先队暑期工作意见，特制定我校少先队暑期工作计划，希各中队认真组织队员参加丰富多彩的活动，让他们在活动中学习，在活动中成长，做一个富有民族精神的、健康、文明的小公民。

二、主要活动内容及形式：

1、安全和法制教育。                  

   各中队在假前要对队员进行多种形式的安全防护知识教育和法制教育，引导每个队员制订一张合理的生活时间表，使队员在家庭休闲中达到自我教育。
……

   在平时的课堂中，我一直习惯于把作业在课堂上完成，但在上周的一堂比例的练习课上我却碰到了一个难题。在复习完正反比例的意义后，在练习的过程中，碰到一题“判断‘圆的面积和它的半径’中的两种量是否成比例，成什么比例”，在巡视的过程中发现大部分的学生认为是成正比例的，如果此时我统一在黑板上讲解，不超过两分钟就能解决，但效果会怎样呢？于是我临时做了调整：师：“圆的面积和它的半径”是否成比例，成什么比例？请说说你们的判断。

生1：圆的面积和它的半径成正比例。

生2：圆的面积和它的半径不成比例。

师：同学们有两种意见，到底哪一种答案是正确的，我们通过辩论赛的形式来辩一辩。同意这两个量成正比例的为正方，同意这两个量成反比例的为反方。

生齐呼：耶!

（总认为他们是六年级的学生，不再需要像低年级那样在教学时变化多少花样，没想到一个小小的辩论赛的形式竟让他们这样激动。）

正方代表：因为圆的面积除以半径的平方等于圆周率，比值一定，所以这两个量成正比例。

反方代表：因为圆的面积除以半径的平方等于圆周率，所以圆的面积应该和半径的平方成正比例，而不是和半径成正比例，圆的面积和半径是不成比例。

师：听了刚才两位同学的发言，请你们再次进行选择。

（经过第二次选择，情况变成了双方平分秋色。双方都用疑惑的眼光望着我，似乎在问：“圆的半径和圆的半径的平方是一样的吗？”此时，教室里一片寂静。看来这个问题已引起了学生深层次的思考，应该是成功了一半。）

师：要判断这两个量是否成正比例，关键要看什么？

    解比例一课是在学习好比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，先复习根据比例的意义和除法中各部分间的关系可以求比例里的未知项。然后告诉学生，还可以根据比例的基本性质来求比例里的未知项。教学前，我认为要求比例里的未知项，学生不但可以根据比例的意义、除法中各部分之间的关系来求，还可以根据分数的基本性质、比的基本性质来求出比例中的未知项，部分学生也能根据刚学的比例的基本性质来求。所以教学始，我设计了多条题目，让学生根据比例式的特点，选择不同的方法（即根据不同的依据）来填出比例中的未知项。学生完成的情况非常理想。都能根据题目特点选用不同的方法解决，其中包括依据比例的基本性质来求的。然后，我让学生把想的过程一步一步写下来，问题出来了，完全依据比例的基本性质来解的比例的学生完成的又快又对，而其他的学生要么速度慢，要么转化成方程有一点困难。在评讲练习作业时，我让学生选择自己喜欢的方式解比例。可能受复习的影响，学生作业中仍然多多少少还有上述情况出现。

   课后，我和同事说起这事，他们说只要他们会做就可以了。其实，我也知道若把课始的复习简单化带过，让学生依据比例的基本性质解比例，上课的效率会大大提高，可我当时就是考虑到不想禁锢学生的思维，想让学生在复习相关知识的同时联系新学的知识，重新建构新的知识体系，并对比已能使用的方法，找出方便的解题方法。可让我困惑的是，我的“多事”带给学生的到底是“利大于弊”还是“弊大于利”呢？由其是对于中等以下的学生来说。

    新授完圆柱和圆锥的体积计算后，在综合练习课中我安排了这样一题：“一个圆锥形沙堆，底面积是9.42平方米，高2米，用这堆沙在5米宽的公路上铺10厘米厚的路面，能铺多长？”出示题目我让学生独立去完成后，集体订正校对一下答案，略微点拨了一下解题思路，没做过多的分析。因为我认为这题没有多大难度，圆锥的体积学生已会计算，圆锥体转化成长方体“形状变但体积没变”的这种转化思想在五年级教学长方体的体积计算时就已经涉及到，应该不是难点了。后来《补充习题》中又出现了一道类似的题目，学生完成后批改下来竟让我大吃一惊，全班有40%的学生做错，是什么原因呢？不是刚刚讲过一道类似的题吗？带着困惑来到办公室与其他老师谈起此事，“他们只是一名小学生啊。”同行的提醒似乎让我明白了什么。订正题目时，我特地带了黄沙、圆锥模型、长方体模型，先在圆锥体里装满了黄沙，让学生用算式表示出计算黄沙体积的算式，再将圆锥里面的黄沙全部倒入长方体内，同样要求学生用算式表示这时黄沙的体积（不知道的数据用X表示），最后让学生求出长方体中黄沙的高度。这时我看到班中那名最“危险分子”也举起了手。

    有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。

一、创设探究空间，经历探索过程

   我大胆地组织学生探究比例的基本性质，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行有效的探究，体验了探究的成功。

二、找准知识与生活的契合点，学以致用

    为了充分体现数学知识与现实生活的联系，在课的最后我安排了与生活联系的数学问题，让学生来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识。

    这是节应用题课，我设定了三个教学目标：1、理解、掌握简单的百分数应用题的数量关系及解题思路，会正确解答简单的百分数应用题。 2、提高学生的迁移、比较、归纳、推理等能力。 3、 使学生感受学习数学的快乐、数学和生活的紧密联系，增强学好数学的信心。

学生已学过分数应用题，而百分数应用题分析方法和分数是一致的，只要迁移过来就行了，所以要上好本课，一是前面的知识要扎实，二要迁移好。为此我设计了一道分数应用题，帮助学生回忆解题思路。例题是由复习题改写而来，更增强了分数和百分数的联系，事实证明学生确实迁移的很好 。

本课的应用题素材大都是学生有所闻的、生活中的，尤其是最后一题，学生真的很感兴趣，而其实那道题是综合性较强的，但因为是发生在老师身上，学生就多了一份钻研的动力，效果较好。那组对比题的设计，是为课作中分散难点，后进生对这几种百分数应用题还是有些混淆的，所以不回避拿了出来，辨析清楚。

再说评价，不仅仅是我评价还有学生对学生的评价，很多次，我发现学生更喜欢听来自同伴的建议，所以好多话我让学生自己说出来，以及最后的一个对老师的评价、一个自评，都是体现学生是学习的主人，应该积极面对学习战胜困难。

新课程让我们知道了课堂必须是和谐的，师生关系是融洽的，这样的学习效率才高，学生在这样的课堂上，心理才能得以健康发展，本课我也着力体现这点，让学生感受学习数学的快乐，数学不是板着面孔的，即使是抽象思维也是一件乐事，从课堂反映看，还可以，只要用真心对学生，学生是能体会的得到的。即使是后进生，也不是一味指责，而是多一点引导、点拨，教师走到他身旁看他的演算，及时指出他的错误，简单的问题让他们回答，让他们有成功的快乐。

  太湖是我国第三大淡水湖，周近400公里，湖中有大小岛屿48个。 
       “太湖尤佳处，毕竟在鼋头。”鼋头渚座落在无锡市以西南约十公里的太湖充山半岛，因其形如鼋头突入湖中而得名，有“太湖第一胜景”美称。

 太湖游船

飞翔在游船后的海鸥——其实是小鱼、小虾之类被破浪前进的船激起的浪花打得晕头转向，漂浮在水面上，很快就会被视力极强的海鸥所发现，轻而易举地把它们吃掉。这种“守株待兔”的觅食方式，让航行的轮船，常有一群白色的海鸥相伴，从而给太湖增添了无限的诗意。 

 码头

码头上的神兽——可惜不认识,头似狗类狮,三躯合一。

 灵宵宫

传说中的玉皇大帝

 玉帝的看殿神兽

满池荷花

 太湖蓝藻

工人用水管冲洗岸边的蓝藻

回去时高速快艇后面的水花……

《平均数》教后反思

华西实验学校 吴龙江

这次领导大比武，中年级的上课内容是《平均数》，小学数学里所讲的平均数是指算术平均数，也就是一组统计数据的集中趋势量，它所反映的是一个整体水平。我在设计这堂课时，重在让学生理解平均数的意义，让学生经历学习的过程，在具体的实践活动中感悟、理解平均数的真实含义，掌握用不同的方法计算和解决简单的平均数问题。基于以上认识，我的关注点并没有放在平均数的计算上，而是让学生在真实的活动过程中体会平均数的统计意义。

一、让学生在熟悉的生活情景中学习数学

因为是借班上课，课前没有和学生接触过，利用课前2分钟的时间，我和学生聊了他们喜欢的课间游戏。等上课铃响，我抛出的第一个问题就是“你们喜欢踢毽子吗？”在学生的“喜欢”声中，我继续问：“我们华西实验三（1）班的同学也喜欢踢毽子，他们还经常举行男女生踢毽比赛，想不想了解他们比赛的情况？”用学生熟悉的生活题材创设情景导入，极大的激发了学生学习的兴趣。在后面的理解平均数的意义，学会平均数的计算方法中，所引用的题材均源自学生的生活。把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

二、 让学生学习有价值的数学。

在进行了“比个人”和“人数相等比总数”这2个层次之后，我继续创设了一个情景，女生增加一个人，然后宣布女生获胜，在女生的欢呼
……

平 均 数

教学内容：苏教版国标本三年级下册P92~94

教学目标：

1、会用移多补少和先求总数再求平均数的方法求出一组数的平均数。

2、结合生活实例理解平均数的意义，了解平均数的取值范围。

3、通过联系生活实际，让学生感受到数学从生活中来，又为生活服务。

4、通过创设情景，培养学生自主探索的能力和应用数学知识解决问题的能力。

教学重点：理解平均数的意义，学会求平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义。

教学过程：

课前谈话：聊一聊学生喜欢什么课间游戏。

一、情景导入，预设认知冲突

师：同学们，你们喜欢踢毽子吗？我们华西实验三（1）班的同学也喜欢踢毽子，他们还经常举行男、女生踢毽比赛呢。想不想了解他们比赛的情况？

1、个人比。

告诉你，男生中小明踢的最多，他一下子踢了9个，女生中小红踢的最多，她踢了10个。谁踢毽子的水平要高一些？为什么？

2、人数相等情况下的比较。

除了个人比赛之外，他们还进行小组赛呢，出示4个男生、4个女生踢毽情况统计图。

师：从这张统计图中你能知道有几个男生参加了比赛？成绩分别是多少？（板书6976）

从这张统计图中你能知道有几个女生参加了比赛？成绩分别是多少？（板书10475）

   “我爱我家”环境卫生教育活动方案

一、指导思想

以“建和谐幸福校园 办人民满意教育”为目标，通过开展“我爱我家”环境卫生专题教育活动，使全体师生员工树立“学校是我家，卫生靠大家”的主人翁意识。

教育学生正确认识保持环境卫生洁净、舒心是建设和谐校园的根本前提，大力开展校园环境卫生整治，进一步优化育人环境，逐步建立和完善卫生长效管理机制。

我们的目标是通过环境卫生专题教育活动使校园变得更加美丽，从而为学校创设更佳更优的育人环境。

二、宣传口号

1、学校是我家  卫生靠大家  

2、牵手奥运关爱家  阅读全文 | 回复 | 引用通告

学习姚止平同志心得体会

2007年，10月23日，这本来是一个平常的日子，栟茶中学校长、党总支书记姚止平同志的离开使这天成为了一个哀伤的日子，用CCTV的话说是一个让江海大地为之震颤的日子……

可以说姚止平校长是一位伟大的平民教育家，由于工作的需要而出差，最后遭遇车祸而殉职。当他离开的噩耗传遍大江南北的时候，许多人都感到震惊，感到诧异，为之叹息。

看了 姚止平校长的先进事迹的介绍，颇有感触，我觉得，学习姚止平首先就要学习姚校长办学为民的平民教育思想。

如今，一些学校动辄耗费上亿元资金，建大楼，盖豪华校门，甚至以培养未来的“白领”和“精英”自诩。这让人联想到不久前一位中央领导提到的平民教育，他说，“要使教育成为面向平民的教育，从而使人人能得到教育。”栟茶，本是海边的树，盐碱里生，海风中长，当地人称其为苦树。栟茶因树得名，栟茶人盼望着孩子通过读书走出穷乡僻壤，栟茶中学就成了当地人心中的希望。
……

各位老师，新学期好！在不知不觉中，我们渡过了愉快的假期，带着希望，带着憧憬，我们迎来了新的一学年。新的学期，新的起点，又是一个新的开始。过去的得失都已成为过去，我们面对的是崭新的一页。下面我和大家交流一下这学期的少先队工作的设想。

2008年春季少先队工作计划

一、指导思想：

认真学习贯彻党的十七大精神，全面贯彻落实科学发展观，以常规养成教育为主线，以重要节日、纪念日和重大事件为契机，开展丰富多彩的活动，切实加强对少年儿童思想品德教育、创新精神与实践能力的培养。通过深化少先队品牌活动，加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童的综合素质，强化少先队组织的自身建设，以昂扬的斗志投入新学期的学习与工作中，全面推进我校的少先队工作，开创我们少先队工作的新局面。

二、工作思路：

（一）狠抓学生习惯养成教育，培养学生良好行为习惯。

1、让“行为习惯评比”制度促进学生进步

学校以班级为单位，以监督、检查、评比为手段，通过开展“行为习惯评比”活动促进学生行为习惯的矫正。我们通过对红领巾和胸卡的佩带、早读纪律、课间纪律、眼保健操、广播操、卫生、用餐和乘车纪律等项目的评比，给每班一个量化的得分，每周公布一次，并在“行规夺旗榜”上张贴流动红旗。每月累计每周各项评比的积分，对班主任工作进行月考核。同时把各项评比结果作为期末“文明班集体