潘东良,1992年7月毕业于南京师范大学教育系学校教育专业，获教育学学士学位。1996年至1998年参加了商务英语专业的高等教育自学考试。现为南京师大教育硕士，中专高级讲师。近年来在国家教育类核心期刊和省级刊物《教育科学研究》《教学与管理》《江苏教育学院学报》《江苏教育研究》《素质教育大参考》发表论文十多篇。曾担任中小学教育科研、现代教育原理、教育心理学、学校管理心理学、中专英语、组织行为学、市场营销等多门课程的教学工作。
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要警惕教学中的隐性控制（原）
pandongliang 发表于 2008-5-8 14:59:00 |
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今天，在课上给外语大专班的学生讲了两个课例。一个片段是词汇教学，它是有关中国、英国、美国、日本等六个国家的国名、所属国家的人及所说语言等16个单词的教学。学生先进行独立思考教学设计思路，然后再进行全班发言，不少同学所谈的设计思路很清晰，特别强调了教学具的使用和活动形式的多样化。在总结时我结合这一课例，谈了如何突破难点和重点的方法。比如，就这节课而言，总共有18个单词要进行记忆，因许多单词词形、读音都差不多，因此学到最后一些学生会出现张冠李戴的现象，这就是教学中的难点。如何突破？一是点顺序。比如可把中国与日本分为一组，因为他们都是亚洲国家，中国人、中文的词形、读音,日本人、日语的词形、读音是相同的。二是点规律。比如英国、美国、澳大利亚三个国家的人说的都是英语。这样进行教学，帮助学生减少了记忆的难度，有利于课堂效率的提高。
这节课同样使我联想起了教学中的隐性控制问题。在一些课堂里，教师为导出一些新知识点，在实施教学设计时，往往忽视了学生的认知心理特点，在有些环节进行铺垫和介绍时显得模棱两可，牵强附会，不符合学生的思维逻辑，使知识点之间的过渡显得生硬不当。 |
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Re:要警惕教学中的隐性控制（原）
pandongliang发表评论于2008-5-12 10:45:00 |
以下引用pinger在2008-5-12 9:52:00发表的评论:
所言极是！教师往往只关注自己怎么教，恰恰忽视了学生的知识基础以及思维特征。因此很多课也就成了教师的一言堂！教师的教案更该是学生的学案！潘老师，是吧？ 是的,教师在做教学设计时多与学生换位思考,从学生学习的微观心理特点出发,课堂上学生的思维会更活跃,更自由!
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Re:要警惕教学中的隐性控制（原）
pinger发表评论于2008-5-12 9:52:00 |
所言极是！教师往往只关注自己怎么教，恰恰忽视了学生的知识基础以及思维特征。因此很多课也就成了教师的一言堂！教师的教案更该是学生的学案！潘老师，是吧？ |
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